Sugestão de Rotina para Pré-Escola

SUGESTÃO DE ROTINA PEDAGÓGICA SEMANAL PARA PRÉ-ESCOLA

HORÁRIO            3:40H/A	SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA	SEXTA
Tempo de Organização da hora de chegada Tempo de Roda de Conversa	Acolhida (recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida (recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida (recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida (recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida (recepção das crianças) Roda de Conversa
Tempo de Práticas de leitura Tempo de Práticas de escrita Tempo de Faz-de-conta	Roda da História (Avental das Histórias) Práticas de Leitura	Roda da História (Era uma vez) Práticas de Escrita	Roda da História (Histórias nas caixas) Práticas de Leitura	Roda da História (Fantoches) Práticas de Escrita	Roda da História (Toalha de Histórias) Práticas de Escrita
Tempo de Desafios Matemáticos Tempos de Jogos Cognitivos Tempo de Exploração de Objetos	Jogos Cognitivos  Exploração de objetos	Desafios Matemáticos Jogos Cognitivos	Exploração de objetos  Desafios Matemáticos	Desafios Matemáticos	Jogos Cognitivos
Tempo de Ciências da Natureza Tempo das Ciências Sociais Tempo de Brincar	Lanche e Recreio Brincar	Lanche e Recreio  Ciências da Natureza	Lanche e Recreio Ciências Sociais	Lanche e Recreio Brincar	Lanche e Recreio Brincar
Tempo de Psicomotricidade Tempo de Fazer Artístico Tempo de Apreciação em Artes Visuais	Psicomotricidade (Expressividade Corporal e movimentos amplos e específicos)	Desenho, pintura, Modelagem	Psicomotricidade (Deslocamento e Coordenação)	Colagem,esculturas	Psicomotricidade (Equilíbrio e Coordenação)
Tempo de Fazer Musical Tempo de Apreciação Musical	Apreciação Musical	Fazer Musical	Apreciação Musical	Fazer Musical	Apreciação Musical

Observação: A rotina didática semanal será de referencial também para as salas comuns do ensino regular com alunos/as com necessidades educacionais especiais matriculados, no entanto, poderá sofrer ajustamento conforme as especificidades desses alunos. O cuidar, o brincar e o educar são indissociáveis. O tempo de higiene alimentação, afetos e conversas são tempos exclusivos e constantes tanto para creche como para pré-escola.

Sugestão de Rotina para Creche

SUGESTÃO DE ROTINA PEDAGÓGICA SEMANAL PARA CRECHE

HORÁRIO 3:40 H/A	SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA	SEXTA
Tempo de Organização da chegada Tempo da roda de conversa	Acolhida(recepção       das crianças) Roda de Conversa	Acolhida(recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida(recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida(recepção das crianças) Roda de Conversa	Acolhida(recepção das crianças) Roda de Conversa
Tempo de Jogos Cognitivos Tempo de Exploração de Objetos	Roda de História (Avental das histórias) Desenhando  e Pintando a história Brincar	Roda de História (Era uma vez. . . ) Imitando a história Exploração de objetos	Roda de História(história nas caixas) Jogos Cognitivos	Roda de História(Fantoches) Recontando a história Brincar	Roda de história(Toalha de história) Jogos Cognitivos
Tempo de Ciências da Natureza Tempo de Ciências sociais	Tempos de Ciências da Natureza Lanche e Recreio	Tempos  de Ciências Sociais Lanche e Recreio	Tempos de Ciências da Natureza Lanche e Recreio	Tempo de Ciências Sociais Lanche e Recreio	Tempos de Ciências da Natureza Lanche e Recreio
Tempo de Brincar	Brincar livre com Bolas	Brincar livre com Brinquedos	Brincar livre com panos	Brincar livre com sucata	Brincar livre com caixas
Tempo de Psicomotricidade Tempo do Fazer Artístico Tempo de Apreciação em Artes Visuais	Psicomotricidade (Expressividade Corporal e movimentos amplos e específicos)	Desenho, pintura, Modelagem	Psicomotricidade (Deslocamento e Coordenação)	Colagem,esculturas	Psicomotricidade (Equilíbrio e Coordenação)
Tempo do Fazer Musical Tempo de Apreciação Musical	Roda de música (Canto, Ritmo e Dança)	Roda de música (Canto, Ritmo e Dança)	Apreciação Musical	Fazer Musical	Roda de música (Canto, Ritmo e Dança)

Observação: A rotina didática semanal será de referencial também para as salas comuns do ensino regular com alunos/as com necessidades educacionais especiais matriculados, no entanto, poderá sofrer ajustamento conforme as especificidades desses alunos. O cuidar, o brincar e o educar são indissociáveis. O tempo de higiene alimentação, afetos e conversas são tempos exclusivos e constantes tanto para creche como para pré-escola.

PERFIL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

PERFIL DO PROFISSIONAL PARA O CARGO DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

 Por considerarmos o/a professor/a de Educação Infantil ter uma função muito especial na vida das crianças, ele tem a tarefa de cuidar e educar de forma indissociável a criança que está sob sua responsabilidade, assumindo um papel privilegiado no desenvolvimento integral delas. Portanto, para o sucesso de nossas crianças, desenvolvemos este perfil de professor/a alfabetizador/a que norteará a lotação dos profissionais das salas de Creche e Pré-Escola da Rede Municipal de Ensino de Tauá:

ü  Possuir a formação inicial exigida pela legislação;

ü  Ter interesse em aprimorar os seus conhecimentos e habilidades na área da Educação Infantil;

ü  Ter disponibilidade e desejo de realizar, de forma integrada, o cuidado e a educação de crianças pequenas, atendendo às necessidades e especificidades de cada faixa etária;

ü  Ter compromisso com a aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança, estimulando as suas múltiplas competências e respeitando sua singularidade;

ü  Ter sensibilidade para ouvir a criança, através das suas várias linguagens, e, no seu trabalho pedagógico, considerar o que ela expressa;

ü  Ter capacidade de estabelecer bons vínculos afetivos com crianças pequenas, de estimular a crescente autonomia das crianças; e de estabelecer nexos entre conhecimentos de várias áreas e adequá-los a situações concretas, motivando o interesse e a curiosidade das crianças;

ü  Ter motivação para o trabalho em equipe;

ü  Interagir com os/as demais professores/as, famílias e comunidade, buscando informações necessárias para melhor desenvolver seu trabalho;

ü  Zelar pela limpeza e organização do ambiente infantil;

ü  Proporcionar um ambiente agradável para as crianças.

È importante lembrar que, além dos conhecimentos pedagógicos, metodológicos, entre outros, o educador é um Profissional que acredita na educação, pois seu papel é o de sujeito que organiza as propostas de ensino-aprendizagem para efetivar a mediação entre a criança e o conhecimento. A mediação do professor deverá ser planejada levando em consideração o que a criança já conhece por isso necessita de ampla visão de mundo e de um profundo conhecimento da realidade municipal dos problemas educacionais e de seus condicionantes, dos diferentes aspectos que fundamentam a educação como um todo e, em particular do processo ensino-aprendizagem.
Para concluir, é importante acrescentar que o objetivo não é julgar ou desqualificar os profissionais da Rede Municipal de Ensino a idéia central que permeia os aspectos pontuados para o perfil do professor/a deve ser a de que, independente da realidade educacional em que o professor atua, é fundamental que ele faça por si mesmo, aprofundando seus conhecimentos, buscando aperfeiçoamento e soluções, a fim de tornar sua prática pedagógica mais competente e eficaz, conduzindo assim, de forma agradável e produtiva, o processo de ensino aprendizagem.   

DIRETORA TÉCNICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL PROFESSORA CLAÚDIA LINS

Capacitação realizada pela Secretaria da Educação de Tauá - Programa Brasil Alfabetizado